作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？掌知识为朋友们整理了3篇《《爱因斯坦与小女孩》教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。

(资料图)

爱因斯坦和小女孩教学设计 篇一

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词，能用书后的词语造句。

3.通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：探究式课堂教学设计

教学时间：2课时

第一课时

一、猜题导入

1.板书课题

2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1.分节指读

2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3.分段，说说段意。

4.概括小标题（板书）

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业

课堂作业：1、抄写词语

2.辨字组词（自己编题）

3.分段，写段意。

实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1.名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2.揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1.父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2.小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3.爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结探究结果

1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2.肯定激励

五、作业

课后练习4、5

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

《爱因斯坦和小女孩》教学教案 篇二

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解人物外貌、语言和动作描写对刻画人物性格的作用。

3.感受爱因斯坦谦虚、慈爱及小女孩率真、可爱的品质。

4.培养自己良好的生活和学习习惯。

教学难点：

1.在一言一行中体会人物的特点和品质。

2.想象、补充人物之间的故事细节。

3.走出故事，观察、评判自己身边相应的人和事。

教学过程：

一、引入

1.回忆课文《大作家的小老师》，大作家学到了什么？

2.今天看一位大科学家和他的小老师，出示课题。

3.质疑：爱因斯坦从小女孩的身上又学到了什么？

二、感知

1.爱因斯坦的伟大，简介。

2.两人身份有如此大的差距，又能发生什么故事呢？

3.文中爱因斯坦和小女孩主要相见了几次？

三、细读

1.相撞（第1-3自然段）。

⑴ 谁撞上了谁？撞上后各自的反应（如果你是爱因斯坦……如果你是小女孩……）。

⑵ 爱因斯坦抱歉：宽容、慈爱。

⑶ 爱因斯坦长什么样子？他的打扮和穿着如何？

⑷ “童话故事书里走出来的”，小女孩的心里会想到些什么？

⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告诉了父亲，简单复述。

⑹ 父亲肯定的判断——要说出一个人的个性特点，写话也要抓住人物典型，这样才能一目了然，尝试列举。

⑺ 小女孩纳闷的心理，她心目中“最伟大的人”应该是什么样子的？

⑻ 那个“糟老头儿”，是不是最伟大的人呢？

2.相遇（第4-5自然段）。

⑴ 第二次相见，那老头儿变了吗？（仍是……仍是……）

⑵ 爱因斯坦的话：谦虚。

⑶ 小女孩直率的反问，一般人听后会有怎样的反应？

⑷ 爱因斯坦的反应，体会其宽容、慈爱、惭愧、幽默、亲切。（神态、动作、语言模仿）

⑸ 口语表达：小女孩“一口气”说出穿戴要领。

⑹ 爱因斯坦说的“也许能”含义：改变自己有难度，但也要努力去改变。

⑺ 小结：小女孩的心中，爱因斯坦是不伟大的。

⑻ 过渡：爱因斯坦到底有没有记住那些穿戴的要领呢？

3.相邀（第6-7自然段）。

⑴ 爱因斯坦的等待（有目的），他心里在盘算着什么？

⑵ 小女孩吓了一跳，与第一次相见比较。

⑶ “你比昨天年轻了20岁”，话中包含的意思。（此时爱因斯坦与小女孩先前印象中伟大的人物形象重合了）

⑷ 由穿戴到工作室的转折。工作室里是如何“一塌糊涂”的乱，推测看到“乱”的感受与反应。

⑸ 想象小女孩怎样“手把手”地教爱因斯坦放东西和布置房间。

⑹ 后来，小女孩每天又去工作室做什么？

4.相识（第8自然段）。

⑴ 释疑：两人在一起谈什么（相互帮忙）。

⑵ “给”与“拿”的关系，这样都是快乐的。

⑶ 现在小女孩还认为爱因斯坦不伟大吗？（替小女孩说出她由衷的话语）

⑷ 补充阅读并小结：爱因斯坦是“最伟大的人”。

四、总结

1.小老师都教给了大科学家一些什么？小老师自己又有哪些收获？

2.在不断交往中越来越清晰地认识一个人，包括自己。

五、拓展

1.我们学过之后的收获。

⑴ 要穿戴整齐，布置整齐，参照《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》。（师生自查自纠）

⑵ 虚心听取别人的意见和建议。

⑶ 乐于助人。

2.你的家长、老师、亲戚和朋友有没有一些不足，你要发现了会怎么去对待？

3.希望你们既做一名优秀的小学生，又做一位了不起的小老师。

六、作业

1.小女孩的母亲见过爱因斯坦之后回家，会和小女孩说些什么？

2.如今，文中的“小女孩”已经84岁了，如果她来到我们校园，大家该怎么欢迎她？

板书设计：

21 爱因斯坦和小女孩

教穿戴、放东西和布置房间

爱因斯坦（谦虚、慈爱）

（率真、可爱）小女孩

《爱因斯坦与小女孩》教学设计 篇三

爱因斯坦简介

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会生字新词，能用书后的词语造句。

3.通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

设计特色：探究式课堂教学设计

教学时间：2课时

第一课时

一、猜题导入

1.板书课题

2.让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。

二、初读感知

1.自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。

2.读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。

三、巩固字词

1.音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）

2.形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）

3.义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）

四、再读理序

1.分节指读

2.找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

3.分段，说说段意。

4.概括小标题（板书）

相撞——相遇——相邀——相处

五、作业

课堂作业：1、抄写词语

2.辨字组词（自己编题）

3.分段，写段意。

实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。

第二课时

一、揭示探究主题

1.名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）

2.揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）

3.明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）

二、自主探究主题

1.先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。

2.小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。

三、交流推进探究

1.父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。

2.小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）

3.爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。

4.我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。

四、总结表现结果

1.学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。

2.自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。

五、作业

课堂作业：课后练习4、5

实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。

板书设计

4.爱因斯坦和小女孩

最伟大的人

父亲　我们

以上内容就是掌知识为您提供的3篇《《爱因斯坦与小女孩》教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。